数学原来还可以...

来源:原创作者:翰文教育 


误区一


低龄儿童只要练习计算就可以。


一些看似纯计算的题,其实并非考计算。


经典题目:
1+2+3+4+……+98+99+100=?

现在我们知道首尾依次相加,一共是50对是101的数,答案很轻松就出来了。

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图片来自网络


但当时班上所有孩子都在按部就班的一个数加一个数时,在7岁高斯的眼里,这并不是一道普通的算数题,它蕴含着巧妙的数学思维。

题目:
100+99-98-97+96+95-94-93+92+91-…+7-6-5+4+3-2-1=?

如果这道题考试时也是按部就班的计算,那估计天黑也不一定算对。

但运用数学思维,找到它们之间的规律,99-98-97+96=0,95-94-93+92=0,7-6-5+4=0,3-2-1=0,答案一下就出来了,是100。

所以,在做平常的计算题时,要有数学思维的意识,可以达到事半功倍的效果。


误区二


孩子直接接触难题,多刷题就可以提高。


跨过具象直接谈抽象,都是“耍流氓”。

在小学阶段,孩子并没有对复杂问题拆解的能力,还会走上死记硬背的误区。

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利用孩子对形象思维的兴趣点,进行情景的搭建,教具的辅助练习,引导孩子对复杂问题进行拆解训练,循序渐进的提高。


误区三


小学数学成绩好就可以放松警惕。


小学阶段只是基础数学且难度较低。

到了初中,更多的是对数学能力、数学思维的测试。

这也是很多孩子明明小学数学成绩很好,到了初中,数学成绩慢慢下滑的原因。

所以,小学数学成绩好不等于数学思维好。从小培养的不单单是数学,数感,更重要的是数学思维。


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经常听家长说,这个孩子悟性好,一教就会。

什么是悟性,就是数学思维。

所以,数学思维早培养,孩子早受益。


误区四


很多家长认为数学学不好没关系,可以以后学文。


不要觉得读文史哲就不需要学好数学。

不好意思,我数学是C位,哪里都有我的身影。

没有数学思维,哲学有可能都读不懂,更别提学文史哲了。

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数学思维还可以帮助我们站在更宏观的角度思考,分析问题,在生活中也能找到更优的解决方案。

大家耳熟能详的“田忌赛马”就是找到制胜一击的典范。


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“我是内卷终结者孙膑。看我白手起家,靠思考之力,高光时刻无数。

同学们,快操练起来吧。”




在老师的引导下,用自己的小脑瓜来独立分析问题的全部可能性,感觉智慧的小火花滋滋的往外冒,真是思维缜密,头头是道

表述也有条理性,出口成章,这回作文也不发愁了。

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数学思维能力强,还怕做题吗?


实用必能应试,应试未必实用。

原来学习是一件这么有意思,快乐的事。

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